大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于海外生活童年的问题，于是小编就整理了2个相关介绍海外生活童年的解答，让我们一起看看吧。
求一部动画，小时候的，貌似是国外的，讲的是？
《正义战士》，一开始有三个人，分海陆空三种，每个人都有不同的盔甲，他们的盔甲通过时空传送装置传送，不同盔甲有不同的功能，这个后来还有《正义战士》的续集，又多了两位战士，一个工程师和一个酋长（貌似是，但续集的具体情节忘了），这是一部很经典的动画。
为什么明明天南地北，但是小时候孩子们玩的游戏却基本上一样，而且国外的也是一样？
不同国家、民族、生活背景的孩子成长环境可谓各不相同，但我们观察孩子们玩的游戏会发现好像并没有什么大的差别，这或许可以用心理学中关于游戏的产生和功能的理论来解释。
在现代游戏理论中的认知学派理论着重游戏与儿童个体认知发展的关系。强调游戏与儿童的认知发展水平相适应；游戏练习并巩固已习得的各种能力；游戏促进认知发展；游戏创造着最近发展区。
对于生活在世界不同角落的孩子来说，尽管他们的生活环境可以提供的游戏***各不相同，文化背景也是差异巨大。但就孩子个体内在的认知、人格、身体机能的发展却是具有共通性的。
按照儿童心理学家皮亚杰的观点，0-2岁的婴儿处于感知运动阶段。这个阶段的孩子主要是通过躯干、四肢、头和面部的各种动作感知外部世界，获取对外部世界的各种信息，如空间的大小、远近，物体的颜色、形状、软硬程度，甚至味道、功能等等；并锻炼身体的各部位的机能，像手的抓握技能、头部的运动、躯干的反应等等。因此这阶段孩子的游戏主要是一些机能游戏。而这些机能游戏虽然因物质条件和文化背景的不同，所使用的工具是有差异的，但其操作和训练的方法和规则却是基本相同。
幼儿期的孩子发展的是具体形象思维，孩子的思维是以具体的情境为基础因此他们的游戏带有很强的情境性，同时又因生活环境的局限和自我发展的需要而带有很强的想象力和创造力。因此孩子在幼儿期的游戏更多的是象征***戏。于是就会发现不管哪个地方生活的孩子，在这一时期都会玩过家家、骑马打仗等游戏，抱着洋娃娃扮演爸爸妈妈，把小板凳排成一列当小火车，夹着个竹竿或长棍儿当马骑……孩子们在游戏中不仅能够发挥自己的想象力、创造力，也能够培养人际交往的能力，促进人格的形成和发展。
当孩子再大一些，他们的思维将逐渐摆脱具体情境的限制，孩子能够意识到在表象外的事物的内在规律和规则。因此游戏也具有更为抽象的意味，没有角色的设定和情境的局限，在抽象的规则内进行游戏，叫做规则***戏，这些游戏对人的抽象逻辑思维是很好的锻炼。像***类游戏等，虽受文化影响，游戏的种类有不同，但规则往往是共通的。
由此，我们可以看到游戏不仅仅只是“玩”，还具有促进个体心理发展的作用。文化虽有多样性，但人类个体的心理发展是具有普遍规律的，因此不同文化背景下成长的孩子所玩的游戏也具有了更多本质上的相似性甚至是一致性。
谢邀！
本人80末90初，国外的我并不知道，但我们那时候，玩耍的游戏包括但不限于：跳皮筋、滚铁环、踢毽子、跳绳、踢皮球、拍画片、拍纸宝、丢沙包、捉迷藏、老鹰捉小鸡、打弹子（玻璃珠）、弹弓、抓石子、123木头、摔泥巴、纸飞机、跳格子、打陀螺等。
电子类的游戏包括但不限于：拳皇、魂斗罗、恐龙快打、俄罗斯方块、西游记、三国战纪、影子传说、圆桌骑士、三目童子、坦克大战、贪吃蛇以及小霸王上的很多游戏。
不问是不是，就问为什么？按说在悟空问答属于流氓行为！
但既然问题出来了，我们就权且当做天南地北、国内国外的孩子们玩的游戏都基本一样。
那么，既然当做一样了，我们就把它看成一个真命题来研究。
这些游戏能流行起来，必然有其共性，这里来总结一下：
一、趣味性
玩过这些游戏的人都知道，按照小孩心性，上述游戏任取其一，都可以玩一上午而不觉得累，其趣味性自然不用赘述。
二、团队性
人是社会性动物，小孩也不例外，而小孩恰处于学习和成长阶段，流行起来的这些游戏，如小霸王，需要两个人配合，就算是一个人玩的俄罗斯方块和贪吃蛇，也需要旁边的小伙伴呐喊、助威、喝彩竞争才有意思。游戏有利于孩子团队性的成长，有利于单个的个体成长为群体，有利于团队性的发展，自然而然就流行了起来。
三、竞争性
人要生存，免不了竞争，与别人斗，与天斗，处处存在竞争。寓教于乐的游戏，在充满竞争、不断胜负的过程中，早早扮演了一个人生导师的角色，教会了孩子们对于竞争和胜负的认识，前人不断总结和筛选各种游戏，最终传承下来的，都是这些带有使命性质的好游戏，所以，它们流行于世界各地。
到此，以上就是小编对于海外生活童年的问题就介绍到这了，希望介绍关于海外生活童年的2点解答对大家有用。
